Марина Гурьева сурдопедагог из Санкт-Петербурга и Любовь Воловик (дефектолог) ответили на вопросы:
— массовый детский сад: тревоги воспитателя
— работа логопеда с детьми с КИ
— проблема с окончаниями у ребенка (3 года)
— как часто нужны интенсивные курсы реабилитации
nadira mamyrova: У нас в Кыргызстане большая проблема детей с КИ отдать в массовой садик. Либо воспитатели боятся, либо не хотят брать на себя ответственность. Что вы посоветуете в таком случае?
Таких детей в Киргизстане мало, воспитатели не знают, что это такое и каким образом заниматься с этими детьми. Часто воспитатели бояться, что сломается или потеряется речевой процессор и им придется отвечать. Некоторые родители писали заявление, что в данном случае воспитатель не несет материальную ответственность. Можно подписать РП ребенка и наклеить номер телефона на внутреннюю сторону процессора, тогда в случае утери будет больше вероятность, что РП быстрее найдется.
svitlana zayika: Воспитатели садика должны принимать участие в семинарах, где могли бы получить информацию о детях с КИ
Да, конечно. Например, в Оснабрюке (западная Германия) в общеземельном центре для слабослышащих проводят семинар (один день) для учителей и воспитателей массовых школ и детских садов, которые имеют ученика или воспитанника с нарушенным слухом. Так же учитель или воспитатель может обратиться за консультацией в этот центр, которую проводит выездной специалист.
анастасия У нас (Беларусь) не то что воспитатели не знают, даже врачи отоларингологи не все знают что это такое. Главное найти воспитателя и педагога, у которых есть желание учиться и помогать ребенку и тогда все получится. Специалист должен иметь желание работать на результат, а не просто для галочки.
marina gureva sankt-peterburg: Согласна с Анастасией. К сожалению, иногда воспитатели не хотят брать на себя дополнительную нагрузку. Но все равно важно заниматься просвещением персонала детских садов. Хорошие люди есть везде
svitlana zayika: У сурдопедагогов много информации о детях с КИ, нужно печатать информационную литературу для работников садика и школ.
marina gureva sankt-peterburg: Родители ассоциации «Я тебя слышу!» сняли небольшой ролик с участием своих детей, которые рассказывают о том, что такое имплант и как он помогает ребятам. И какие у ребят бывают трудности с речью. Но что во всем остальном они такие же дети, как все.
tea: Есть ли программа для логопедов, которые работают слетьми с КИ, с чего начать, на что обратить внимание?
marina gureva sankt-peterburg: Tea, с детьми с КИ эффективны все логопедические методики. Просто особенное внимание надо уделять слухо-речевой памяти и развитию фонематики, а также слуховому вниманию.
Ольга Богомолова: моему ребенку 3,2. на реабилитации сказали, что теперь с ним заниматься окончаниями слов в, например, винительном падеже, единственным и множественным числом, и он-она-оно. Оодновременно это всё показывать или сконцентрироваться на чем-то одном, чтобы не запутался?
у него хороший актив и пассив. По описаниям он всё угадывает, даже то,
что я особо с ним и не учила, как я думаю. А отвечает- что видишь? Машина.
Кому дашь молоко? Кошка. Тут много кошка. Я его не учила всем этим окончаниям жестко,та оказывается пора.Не может понять теперь, что же тут не так. Вроде кошка правильный ответ, а вроде бы и нет теперь.Скажите, пожалуйста, как именно с ним заниматься? как решить эту проблему с окончаниями?И еще один вопрос: Как часто надо вывозить ребенка на реабилитацию, чтобы понимать, в правильном ли направлении идет его обучение?
marina gureva sankt-peterburg: здорово, что у ребенка хороший пассивный и активный словарь, значит есть на чем развивать грамматику. На мой взгляд, здесь нужно действовать в двух направлениях: обращать внимание ребенка (развитие фонематики) на то, что у слов бывают разные окончания, в том числе и в повседневной жизни, в обычной речи людей, которую он слышит. На данном этапе ребенок слышат в основном содержательную часть слов и не обращает внимание на грамматическое оформление слов, соответственно, не осознает и не анализирует. Поэтому важно развивать фонематику, слушать — какой первый звук в слове, какой последний звук в слове. Когда ребенок научится находить последний звук в слове, обращайте его внимание, что слова меняются: «кошкА, кошкЕ, кошкОЙ, на кошкУ». В помощь родителям есть книги Ольги Новиковской «Грамматика для малышей», где в картинках очень подробно по разным темам написано, в каких игровых упражнениях можно развивать и формировать грамматические категории.
Важно нарабатывать грамматику группами, например, обыгрывать глаголы, которые требуют существительное в винительном падеже (дай, возьми, покажи, нарисуй). «Нарисуй кошку. Что ты нарисовал? Кошку».
Когда ребенок ознакомлен с грамматическими категориями, важно в его речи запрашивать эту грамматику. Поправляйте, если он ошибается, молчите и смотрите вопросительно, чтобы ребенок сам догадался, что где-то сказал не точно, подумал и подобрал правильную форму слова.
Развивая фразовую речь, формируя сначала грамматически устойчивые штампы (то, что ребенок повторяет часто, день за днем: «Помой руки, принеси ложку»). Это поможет ребенку развивать грамматику осмысленно, осознанно.
olga bogomolova: как часто нужно проводить интенсивные курсы реабилитации для ребёнка?
marina gureva sankt-peterburg: Это очень индивидуально. На таких курсах самое главное – это обучение родителей, чтобы они понимали, куда дальше вести ребенка, когда они уедут домой. Если у вас закончилось представление о том, куда двигаться дальше и вам необходима консультация, если вы видите, что то, что вы делаете не приносит результата, если стало трудно заниматься с ребенком (к него изменилось поведение, начался возрастной кризис) и вам нужна консультация специалиста, в этом случае важно выезжать на курс реабилитации, чтобы научиться чему-то новому, проверить настройку, узнать какие есть еще пособия, варианты игр. И с этим накопленным багажом заниматься самостоятельно.
Не уровень развития ребенка требует новых курсов реабилитации, а ваши собственные возможности, представления о том, куда двигаться и как ребенка обучать.