25 ноября 2012 мы предлагаем две онлайн-дискуссии на указанную тему, для разных целевых групп:
-> 18.00 -19.30 (по московскому времени) для сурдопедагогов, логопедов, учителей и других заинтересованных специалистов -> 20.00— 21.30 (по московскому времени) для родителей детей дошкольного и школьного возраста
Участие: свободное и бесплатное в веб (онлайн) конференции из любого места, где есть Интернет. Пожалуйста, подтвердите запланированное участие с помощью комментария к этому сообщению.
- ВОЙТИ В ВЕБ-КОНФЕРЕНЦИЮ: Опытный пользователь // Я здесь впервые
Это форумное сообщение является платформой для постоянной дискуссии и обмена опытом на тему «Аудиовербальная терапия». Вы можете просмотреть комментарии и ответы к этому сообщению и, если хотите, принимать участие в беседе! Начальный пункт — это презентация Димити Дорнан (Брисбен, Австралия), эксперта с мировым именем в этой области (см. следующие ресурсы):
Ресурсы:
- запись презентации Димити Дорнан для специалистов 11 ноября 2012 , а также для родителей
- см. определение аудиовербальной терапии (правый щелчок, чтобы открыть в новом окошке)
- см. вопросы и ответы в разделе комментариев ниже; не стесняйтесь добавить сообщение или задать новый вопрос
Модераторы дискуссии: Инесса Арутюнян, Армения, и Моника Ленхардт, Германия
Thenk you
Как помочь родителям, если они говорят, что ребенок после имплантации отказывается говорить? Как составить индивидуальную программу развития? При составлении программы на что все-таки ориентироваться на норму или …? Очень трудно быть тьютором, когда к тебе люди обращаются каждый день за помощью. Как организовать работу если ты всегда рядом? Спасибо.
Спасибо за интересную презентацию. C нетерпением ждем следующей встречи!
Хотелось бы подробнее узнать об оформлении помещения: отделка стен(исключение реверберации), набор мебели, наличие игрушек в свободном доступе.
I would like to know more about the design of the room: wall decoration (to avoid reverberation), furniture, availability of freely accessible toys.
Теоретически необходимо работать с имплантированными детьми в специально адаптированной комнате. Как правило, во избежание реверберации, как Вы правильно отметили, необходимо иметь отделанные специальным слоем стены. Обычно избыточная длительность реверберации приводит к неприятной гулкости, «пустоте» помещения, а недостаточная — к резкому отрывистому звучанию, лишённому музыкальной «сочности». На практике же я лично работаю в Ленхардт комнате мед. Центр Эребуни в Ереване, где есть мебель, великолепно настраивающая как терапевта, так и ребенка на плодотворную работу (кстати, спасибо Монике Ленхардт), но стены не отделаны и, по моему мнению, так даже лучше, поскольку ребенок учится слышать в естественных условиях, что во многом помогает интегрированию в жизни.
Theoretically, it is necessary to work with implanted children in a specially made room. As a rule, to avoid reverberation, as you already mentioned, it is important to have walls decorated with a special layer. Normally, excessively long-lasting reverberation leads to an unpleasant boominess, a perception of an «empty» space, whereas insufficently long reverberation leads to a harsh, choppy sound devoid of natural musical juiciness.
I work in the Lehnhardt room in Erebouni Medical Center in Yerevan. The room is well furnished, which sets the mood for fruitful work both for the therapist and for the child (for which, by the way, we thank Dr. Monika Lehnhardt).
But the walls are not decorated, and I think this is better because the child learns to hear in more natural conditions, which helps integration into later life.
В России разработаны нормативные нагрузки для детей различного возраста, есть ли таковые в Австралии? К примеру, в центре, где я работаю, определено 40 минут времени на прием одного пациента.
There is a regulated workload (class duration) in Russia for children of different ages, are there similar things in Australia? For example, in the center I work at, the treatment time for one patient is designated as 40 minutes.
Вот, например, у нас в Армении подход к этому иной — нет нормативной нагрузки. Для каждого ребенка разрабатывается индивидуальный план работы, как по подборке материала, так и времени. Есть дети, с которыми продуктивно заниматься не больше получаса, а иные могут и хотят заниматься больше часа, конечно же, учитывается как возраст ребенка,так и опыт работы с терапевтами.
For example, in Armenia we approach the matter differently — by not having fixed class duration. An individual plan is created for each child, this concerns the selection of the material and time as well. There are children who can take a maximum of 30 minutes in class, as others are willing and able to do more than an hour. Of course we should take into consideration both the age of the child and the experience of the child in working with a therapist.
Спасибо за приглашение.Постараюсь присоединиться к встрече.
Можно ли прогнозировать результаты (достижения) ребенка в работе с терапевтом? На какой период?
Can we forecast the results (achievements) of a child supported by a therapist? For what time period?
Конечно, можно и необходимо прогнозировать дальнейшие результаты у ребенка уже в предоперационном периоде. Необходимо учитывать несколько факторов для достижения наилучших результатов. Во первых, в каком возрасте ребенок был прооперирован. Eстественно чем раньше это происходит (учитывая сензитивный период), тем лучше. Во-вторых, в дооперационном периоде необходимо адекватное слухопротезирование и оценка состояния слуха со слуховыми аппаратами, важно наблюдать динамику слухового восприятия, как со слуховыми аппаратами, так и в дальнейшем с кохлеарным имплантом. Другим важным аспектом является оценка познавательных процессов, а также отсутствие сопутствующих проблем, таких как интеллектуальные и зрительные нарушения. И, конечно же, важным фактором также является высокая мотивация родителей и ближайших родственников и возможность получать высококвалифицированную помощь.
Касательно периода это индивидуально.
Of course, it is necessary and essential to forecast the further results of the child in the pre-operative period. It is important to take into consideration several factors in order to reach the best results. First of all, the age at which the child was operated on (naturally, the sooner it happens the better). Secondly, during the pre-operative period adequate hearing aids are important, as is evaluation of hearing with these devices. It is important to follow the dynamics of hearing perception both with hearing aids, and later with a cochlear implant.
The other essential aspect is evaluation of cognition, and also the absence of related problems, such as intellectual and visual impairment.
And of course, another important factor is the high motivation of parents and relatives, and the possibility of accessing expert help.
The period of rehabilitation is highly individual.
Работают ли психологи вместе с терапевтами с родителями?
Do psychologists support the parents along with the therapists?
Известно, что когда родители узнают о нарушении слуха у ребенка, они переносят сильный психологический стресс. Очень важна работа психолога с родителями в предоперационный период. Однако после кохлеарной имплантации и реабилитационных работ у родителей появляется высокая мотивация, увидев развитие слухового восприятия и речи у ребенка. Только в этом случае сокращается работа психолога. Однако помимо этого сурдопедагог должен иметь психологические навыки в работе с родителями. Учитывая вышеизложенное необходимо работать с каждым родителем индивидуально.
It is a well-known fact that parents go through a highly stressful time upon learning that a child has hearing loss, and of course it is very important to work with parents during the pre-operative period. But after the implantation and rehabilitation, the parents’ motivation level rises as they watch the child’s hearing perception and speech improve. Only in this case does the role of the psychologist retract. In this case the therapist should also practice a psychological approach towards the parents. Thus, each parent should be approached individually.
Длительность занятия 1 -1,5 с какого возраста ребёнка?
Оксана, видели занятия с детьми с КИ в Алматы в САТРе 1,5 часа, дети 2-3 лет!
Где можно ознакомиться с протоколом рекомендованых действий, напишите пожалуйста сайт?
Огромное спасибо за ответы на вопросы! Планирую присоединиться к вебинару 25 ноября
Доктор Дорнан, вы упомянули об интеграции детей с проблемами со слухом в образовательный процесс. Должны ли учителя быть готовы к работе с ними (я имею в виду особую подготовку для учителей)?
Dear Dr Dornan, you mentioned about the integration of children with hearing difficulties into Educational process, are teachers going to be prepared to work with them (I mean some kind of trainings for teachers)?
Я также верю в необходимость обучения всех учителей и считаю, что мы должны начать работать с ними, как только дети получат имплантат.
I also believe in training of all the teachers and I think we should start working with teachers as soon as children have the implant.
У нас также бывают дети, которые получают КИ поздно, в возрасте 6-7 лет. Сейчас они, уже 12-летние, в школе, и, конечно, школьные учителя не готовы к этому и не знают, как заниматься с такими детьми. И это — животрепещущий вопрос, которые поднимался и на конференции с педагогами и родителями во Львове на Западной Украине. Как же улучшить положение таких детей?
We have children who receive CI comparatively late, at 6 or 7 years old, and now they are in school and they are 12 years old and obviously teachers in the school are not prepared, don’t know how to work with children. And it is a burning issue while in meetings with parents and therapists in West Ukarine; Lviv. How can we improve the situation for these children.
Я также уверена в необходимости обучения для всех педагогов и считаю, что следует начинать работать с ними, так только дети получают имплантат.
I also believe in training of all the teachers and I think we should start working with teachers as soon as children have the implant.
If the child gets the implant after they are 5 — is it possible to hope on speaking?
Если ребенок получит КИ после 5и лет, можно ли надеяться на развитие речи?
Имплантация в пятилетнем возрасте — это, конечно, очень поздно, но не слишком поздно, чтобы ребенок приобрел кое-какие навыки речи и слушания. Дети лучше всего учатся до 3.5 лет, после 6.5 лет освоить новычй язык очень тяжело, но попытки делаются. В 5 лет еще сохраняется некоторая пластичность мозга, так что они могут понять некоторые слова, может быть, предложения, но потребуется много работы. И все же это возможно.
At 5 years of age it is very late, but it’s not too late to develop some speaking and some listening. Children learn up to the age of 3.5 years, once you get to 6.5 years it’s very, very hard to learn another language, which they are trying to do. So at 5 years, here is still some plasticity of the brain, so they can get maybe some words, maybe some sentences but they will need a lot of work. However, it can be done.
На втором ушке делать КИ как срочно после первой операции или можно подождать более новых технологий?
What about the second ear, should it be done immediately after the first operation, or should we wait for more modern technologies?
Я считаю, что дети должны имплантироваться очень рано, в 6-месячном возрасте, и сразу двумя кохлеарными имплантатами, с обеих сторон. К сожалению, так бывает не всегда, и некоторых детей имплантируют только в шестилетнем возрасте или позже. И родители должны знать, что результаты будут отличаться от раннеимплантированных детей. Тем не менее, все равно можно добиться хороших результатов. Просто для разных детей они будут разными.
I believe, that children should be implanted very early at 6 months of age with two cochlear implants one on each ear. Unfortunately, that doesn’t always happen and some children are implanted as late as 6 years or more of age. And parents need to be counselled that the outcomes will not be the same as for a child implanted very young. However, they can still get good outcomes. But the outcomes are different for all the children.
Стимуляция обязательно нужна на оба ушка или достаточно 1 КИ для формирования слуховых нервных путей?
Does the stimulation need to be done on both two ears or just one is enough to form the neural pathways?
Определенно необходимо стимулировать оба уха, потому что это даст ребенку слышать шумы, например, звуки класса, а также позволит определить направление, из которого исходит звук.
It’s definitely necessary to stimulate both ears, because it will give the child the ability of listening the noises, like the classroom, it will also allow them to determine which location sound comes from.
Сурдопедагоги из Петропавловска ждут встречи с Вами!