L_Osnabrück: делают ли у вас КИ детям с нейропатией
Да, делают КИ детям с нейропатией, я не могу сказать точно, тк не сталкивалась с такими пациентами.
L_Osnabrück: есть ли специалисты в обычной школе, которые помогают адаптироваться детям с КИ?
Такие специалисты есть, в обычной школе есть специальные классы, в штате школы есть специалисты (сурдологи, логопеды), ребенок весь день находится в классе с нормально слышащими сверстниками, но специалисты могут помочь в развитии слуха и речи. В государственных школах, в отличии от частных школ,
занятия со специалистами минимальны. В частных школах клиника находится непосредственно в школе (аудиологии, специалисты по раннему вмешательству, речи, слуху).
В любой школе есть специалисты, которые помогают с технической поддержкой (например, настройка РП и СА). Есть база с дополнительными СА, то есть если СА не работает, то ребенок получает на замену другой СА. Так же в каждой школе существуют ФМ-системы, если дети нуждаются в каких-то иных дополнительных средствах, школа обязана их приобрести.
Если в обычной гос. школе только один ребенок с нарушенным слухом и невыгодно держать штат специалистов, то часто выгоднее заплатить из школьного бюджета, чтобы ребенок обучался в частной школе, где необходимые специалисты есть.
Iaroslava_Lvov: за чей счет осуществляется слухопротезирование или КИ
Здесь развита система страховок, практически у каждой семьи есть своя страховая компания, страховка оплачивает звукоусиление, операция, реабилитация до 3 лет, посещение аудиолога, логопеда, дополнительные средства.
Anastasia-Kiev: Какой процент проходит реабилитацию онлайн? Есть ли процент встреч, которые, как считается, нужно проводить очно?
Существует он-лайн терапия для семей (специалист может находиться в клинике, школе), которые не могут приезжать очно. Не все школы осуществляют он-лайн реабилитацию, но если такая потребность есть, то школа часто идет на встречу. Здесь есть семейный центрированный подход, то есть все направлено на семью.
Он-лайн реабилитация это замечательная возможность, но все равно требуется личная встреча, работу над произношением, артикуляцией практически невозможно производить он-лайн. Родителям необходимо показать и объяснить, как и что делается, поэтому я думаю, что должны быть сочетания и тех, и тех встреч.
Olga-Naberegnye Chelny: если в школе 1-2 ученика, то их как обучают?
Существуют разные подходы. Если в гос.школе один такой ученик, то часто эффективнее послать его в частную школу, где существует отлаженная система и есть штат специалистов (это очень дорого и дешевле оплатить обучение в частной школе). По закону, в школе, где есть ученик со специальными потребностями, школа обязана предоставить и учителей, и тех.поддержку.
Если детей больше, чем 1-2, то открывается специальный класс или дети отправляются в обычные классы, но в школе есть специальный педагог. Иногда есть волонтеры, которые присутствуют на занятиях с ребенком, помогают ребенку понять, что происходит, иногда остаются после уроков, помогают с выполнением домашнего задания и т.д.
Есть такое устройство для печатания, особенно в университетах, на занятиях с ребенком/студентом сидит помощник, помогающий печатать на спец.экране всю информацию, которую говорит профессор. Письменная речь воспринимается легче, чем устная. Эта информация может выводится на большом экране, что удобно, если присутстуют несколько человек с нарушенным слухом.
Так же есть записи, которые остаются после каждой лекции.
Anastasia-Vladikavkaz: как обстоит дело, если у семьи нет возможности обучать ребенка частно, они хотят остаться в государственной, но в штате школы нет специального педагога? Только волонтеры помогают?
Если проблема именно в материальных средствах, то часто находятся средства, или гос.школа предоставляет часть своих ресурсов, чтобы оплачивать обучение ребенка в частной школе, или за счет стипендий обучения в частной школе,
Если нет именно временной возможности, вопрос географической удаленности школы, то тогда школа, к которой ребенок прикреплен, нанимает штат сотрудников испец.педагогов, чтобы обучать этого ребенка.
Olga-Naberegnye Chelny: если ребенок не усваивает программу (я имею в виду неслышащего), как решается его судьба в плане обучения?
Существует несколько вариантов: частичная и полная интеграция. Если ребенок все усваивает, то большее количество времени ребенок переходит в обычный класс, и если у него заметен прогресс, то он полностью переходит в обычный класс. Если есть сложности, он может пойти на какие-то занятия обратно, в класс для детей с нарушенным слухом, чтобы осуществить поддержку специалистами.
Анастасия: отличия в старшей школе: количество предметов, изучаемых в семестре — 8. в 14 лет ученик имеет право выбирать половину из этих предметов, то есть 4 предмета обязательные (физ-ра, англ.яз, ..), 4 предмета выбирает на свое усмотрение. Если рассмотреть обязательный к изучению родной язык, то ребенок выбирает сам уровень, на котором он находится (базовый, основной, продвинутый). Переход на уровень выше-ниже осуществляется без особых проблем. Нет каких-то скидок, есть определенные критерии.
В некоторых школах существуют «друзья по слуху».
Olga-Naberegnye Chelny: Для этого собирается какой-то совет или комиссия, кто это решает?
Существуют родительские конференции, они собираются оп мере необходимости. Если учитель видит, что у ребенка есть прогресс или он наоборот не успевает, он может попросить организовать такую встречу и обсудить дальнейший учебный план ребенка (отправить в массовый класс, класс частичной интеграции, пригласить волонтера).
L_Osnabrück: есть ли смысл обучению жестам или дактилю ребенка-дошкольника, если ребенок с глухотой имеет только один КИ? ведь если РП ломается, теряется, замена занимает достаточно много времени, а ребенок все это время не может общаться.
Здесь обычно замена происходит мгновенно.
Если родители выбирают один способ коммуникации, я предполагаю, что они должны на нем остановиться. Но дактиль – это тот метод, который позволяет общаться. Были такие ситуации, когда пациенты не имели возможности заменить РП в течение месяца. Тогда мы развивали восприятие лица, использовали дактиль, но не использовали жестовую речь, только естественные жесты, т.к. цель была развитие речи.
Те дети, которые получали обратно РП, в зависимости от этапа развития, достаточно быстро возвращались к прежним слуховым навыкам. Если выбирается устный метод, то я предланаю обучать дактилологии, но не обучать жестовой речи.