Отчет стажировки –
Michael Goriany attached a document Michael Goriany (michael.goriany) has attached the following document: Test email from GDocs to post WordPress Отчет стажировки Google LLC, 1600 Amphitheatre Parkway, Mountain View, CA 94043, USA You have received this email because michael.goriany shared a document with you from Google Docs. Санкт-Петербург Суббота 22.03 Отчет о визите в центр развития и абилитации детей «Логопед Профи» В ходе визита в центр развития и абилитации детей «Логопед Профи» были оценены различные аспекты работы учреждения, включая оснащение кабинетов, взаимодействие с родителями, разъяснение домашнего задания, а также документацию, используемую для учета прогресса детей. Оснащение кабинетов Кабинеты центра «Логопед Профи» оснащены современным оборудованием, необходимым для эффективной работы с детьми. В каждом кабинете есть разнообразные развивающие игры, логопедические игрушки, карточки, дидактические материалы. Важным аспектом является наличие индивидуальных рабочих мест для каждого ребенка, что способствует более персонализированному подходу. Работа с родителями Одной из важных особенностей работы центра является активное взаимодействие с родителями. В рамках каждого занятия проводится регулярное информирование родителей о прогрессе их ребенка, трудностях и успехах, которые были достигнуты. Педагоги и логопеды уделяют внимание не только коррекции речи, но и консультированию родителей по вопросам воспитания, развития и обучения детей. Разъяснение домашнего задания Каждое занятие в центре завершается разъяснением домашнего задания, которое имеет четкие и понятные рекомендации для родителей. Домашнее задание направлено на закрепление пройденного материала и развитие навыков, полученных на занятии. Документация на детей В центре ведется несколько видов документации, что позволяет отслеживать динамику развития каждого ребенка и своевременно корректировать программу занятий. • Анкета: Это первичный документ, который заполняется при поступлении ребенка в центр. В анкете указываются данные о ребенке, его медицинская история, особенности развития и предыдущие занятия с логопедами и сурдопедагогами, если они были. • Личная карта ребенка: В личной карте хранится информация о текущем уровне развития речи ребенка, достигнутых успехах и проблемных зонах. Этот документ помогает специалистам центра отслеживать прогресс и адаптировать программу обучения в зависимости от потребностей ребенка. • Речевой дневник: Это важный инструмент для мониторинга и оценки состояния речевого развития ребенка. В дневнике фиксируются результаты каждого занятия, выполнение домашних заданий, а также замечания и рекомендации логопеда. Итог: Центр развития и абилитации детей «Логопед Профи» представляет собой современное учреждение с продуманной организацией работы. Особое внимание уделяется индивидуальному подходу к каждому ребенку, а также тесному сотрудничеству с родителями. Документация, используемая в центре, позволяет эффективно отслеживать развитие ребенка и корректировать образовательный процесс, что способствует максимальному результату в коррекции речи и развитии других навыков. Понедельник 24.03 Петербургский международный образовательный форум. Практикум «Современное образовательное пространство для обучающихся с ОВЗ». Модуль: «Условия успешной социализации и интеграции детей с ОВЗ: сила в единстве». Практикум по профилактике профессионального выгорания педагогических кадров В докладе рассматривались причины и признаки профессионального выгорания у педагогов, а также эффективные методы профилактики: организация режима труда и отдыха, эмоциональная разгрузка, поддержка внутри коллектива и развитие навыков саморегуляции. Особое внимание уделялось созданию благоприятной рабочей среды. Практикум по профилактике родительского выгорания Обсуждались психоэмоциональные нагрузки, с которыми сталкиваются родители, особенно в семьях с детьми с особыми образовательными потребностями. Были предложены практические рекомендации по управлению стрессом, выстраиванию здоровых границ и поиску поддержки, в том числе через родительские сообщества. Роль специалистов и родителей в медико-психо-педагогическом сопровождении детей, перенесших операцию по кохлеарной имплантации, на первых этапах реабилитации Доклад подчеркнул важность командного подхода в ранней реабилитации: участие сурдопедагога, логопеда, психолога и семьи. Отмечено, что от совместной и скоординированной работы всех участников зависит успех адаптации ребенка к новой сенсорной реальности и развитие речевых навыков. Сопровождение и поддержка детей с тяжелыми множественными нарушениями развития Были представлены принципы комплексного сопровождения, включающего медицинскую, психологическую и педагогическую помощь. Акцент сделан на индивидуализации подхода, взаимодействии специалистов разных направлений и тесном контакте с семьей ребенка. Опыт использования средств альтернативной коммуникации в работе с детьми, имеющими нарушение слуха В докладе делился практический опыт внедрения альтернативных и дополнительных средств коммуникации (жестовая речь, пиктограммы, коммуникаторы) для повышения уровня взаимодействия с детьми с нарушениями слуха. Отмечалась важность подбора средств в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка. Встреча с музыкальным педагогом Ранковой О.Е. На встрече с музыкальным педагогом были обсуждены возможности интеграции музыкальных элементов в занятия сурдопедагогики. Педагог рассказала историю образования АРДИС и подчеркнула, что музыка может стать важным инструментом для комплексной работы с детьми. Основные моменты встречи: Музыкальные разминки и упражнения: Использование музыкальных элементов для проведения разминок и координационных упражнений помогает снизить нагрузку от слуховой деятельности и создать условия для расслабления. Мотивация через музыку: Включение музыки в занятия способствует повышению интереса детей к обучению и помогает мотивировать их на активное участие. Дозированная музыкальная деятельность: Особое внимание уделялось работе с детьми, страдающими моторной алалией или имеющими темповую задержку речи, где упор делается на ритмические упражнения. Логопедическая ритмика: Применение ритмических упражнений особенно важно для детей с нарушением слуха, так как способствует улучшению восприятия и воспроизводства звуков. Адаптация под возраст и возможности: Подбор музыки и заданий должен учитывать возрастные особенности и индивидуальные возможности детей. Работа с речевым выдохом и высотой звука: Практические упражнения включают пропевание гласных, имитацию задувания свечей («фух»), дутье на ленточки, а также задания на различение высоты звуков (например, «птичка прыгает по лесенке»). Педагог отметила, что грамотное применение музыкальных элементов не только способствует развитию моторики и речевых навыков, но и помогает создать благоприятную эмоциональную атмосферу на занятиях. 25-28 марта Занятия в сурдоцентре В ходе посещения сурдологического центра были ознакомлены с различными видами занятий, которые проводятся для детей с нарушениями слуха. Мы наблюдали как групповые, так и индивидуальные занятия с участием сурдопедагогов, логопедов, дефектологов и музыкального педагога. Групповые занятия: Занятия проводились в группах с детьми, которые имеют различные степени нарушения слуха. На этих занятиях дети развивали навыки общения, развивали слуховое восприятие и высшие психические функции. В группе была заметна высокая степень вовлеченности участников, работа велась в игровой форме, что способствовало улучшению социализации. Индивидуальные занятия: В ходе таких занятий уделялось внимание корректировке произношения звуков и улучшению слуховых навыков, что подтверждает высокий уровень профессионализма специалистов. Занятия с дефектологами включали различные упражнения для развития когнитивных и моторных навыков. Работа логопедов: На логопедических занятиях акцент был сделан на улучшение артикуляции и развитие речевых навыков. Логопеды использовали методы, направленные на коррекцию произношения звуков и улучшение общей коммуникативной функции у детей с нарушениями слуха. Прием у сурдолога: Также мы присутствовали на приеме у сурдолога, где проводилась настройка и проверка слуха. Сурдолог подробно объяснил процесс настройки аппарата, а также дал рекомендации по его использованию в повседневной жизни, чтобы обеспечить максимальное улучшение слухового восприятия. В целом, занятия в сурдологическом центре направлены на комплексное развитие детей с нарушениями слуха, предоставляя им необходимые навыки для эффективной социализации и коммуникации. Видна хорошо взаимосвязь педагогов по коррекции. Имя что взяла для себя из занятий в сурдоцентре Ирина Я увидела здесь командную работу и структуру занятий. Было видно как все педагоги идут к одной цели, решают одну и ту же коррекционную задачу. На занятиях используют много различных видов работы. Очень вдохновил музыкальный педагог – на занятиях использует все необходимые виды работ и при этом соблюдает речевой режим заставляя детей говорить. Так же понравилось как в течении занятия педагоги решают конкретную задачу не распыляясь на другие. Анастасия Н. В сурдоцентре вся работа командная, связь специалистов видна на каждом занятии, в каждом задании. Прекрасный музыкальный педагог. Убедилась в важности музыкальных занятий. В работе центра важную роль играет психолог. Рассказала о диагностике детей и работе с родителями. Совместная работа с сурдологом: важный момент совместной оценки реакций ребенка на звук. Особое внимание обратила на речевой режим в центре. Занятия в группе раннего вмешательства необходимы для детей и родителей. Лариса высокий профессионализм и сплоченность коллектива формируют ответственность и качественное выполнение обязанностей каждым педагогом, что напрямую влияет на достижение целей реабилитации и речевого развития детей с КИ.Я еще раз убедилась, насколько важно, чтобы каждый специалист четко выполнял свою задачу и при этом тесно взаимодействовал с другими специалистами в команде. Анастасия К. Знакомство с детским сурдологическим центром в Санкт – Петербурге, было особенно важно, так как в Кыргызстане пока нет подобного центра. В сурдоцентре проводится командная работа различных специалистов для обеспечения разностороннего развития ребенка. Непрерывная работа с родителями для активного включения их в реабилитационный процесс. И что немаловажно, ведется межведомственное взаимодействие с организациями, которые посещает ребенок. Пройдя обучение, я взяла для себя много нового и полезного.Получила положительный заряд эмоций. Стажировка в детском сурдологическом центре является сильнейшим мотивационным толчком для дальнейшего личностного и профессионального развития. Айнур В сурдоцентре я увидела важность командной работы, когда все специалисты комплексно подходят к решению определенной коррекционной задачи. Каждый педагог Занятия структурированы и самое главное, соблюдается речевой режим. Проходя здесь стажировку, взяла для себя много нового и полезного для дальнейшей работы. Было приятно осознавать, что мы идем в правильном направлении. 27.03.2025 ИРАВ Балабанова Валентина Петровна Группа для родителей детей с нарушением слуха. На встрече обсуждалась организация и деятельность родительских групп, созданных для поддержки семей с детьми с нарушением слуха. Педагог рассказала о двух типах групп — формальных и неформальных. Формальные группы создаются специалистами, в то время как неформальные формируются самими родителями по собственной инициативе. Основная цель формальной группы — объединить родителей и предоставить им информационную, психологическую и практическую поддержку. Занятия проходят один раз в неделю, продолжительность встречи — полтора часа. В рамках группы проводятся различные активности: музыкальные и развивающие занятия, свободные игры, совместные чаепития, лекции и беседы для родителей, а также праздничные мероприятия. Во время встречи мы также приняли участие в играх и упражнениях, примерив на себя роль детей — это помогло лучше понять формат и ценность таких встреч. Встреча была информативной и вдохновляющей, особенно благодаря возможности почувствовать себя участником группы. П Имя что взяла для себя из беседы о группах для родителей Ирина Интересные задания, которые были и активными и затрагивали различные стороны развития ребенка. А также структуру проведения групповых занятий. Анастасия Н. Еще раз убедилась в пользе проведения занятий совместно с родителями. Получила разъяснения о том где и как можно организовать службу раннего вмешательства. Лариса Взяла себе на заметку: нельзя недооценивать важность организации родительских групп, направленных на поддержку семей, воспитывающих детей с нарушенным слухом. Такая работа необходима не только детям, но и самим родителям. Ведь успех в развитии ребёнка возможен там, где родитель понимает, как правильно взаимодействовать с ним дома. Именно в таких группах родители учатся выстраивать контакт со своим ребёнком, получают необходимые знания и, что немаловажно, — психологическую поддержку. Это оказывает положительное влияние на эмоциональное состояние всей семьи. Анастасия К. Встреча с Балабановой Валентиной Петровной была информативной и вдохновляющей. Было очень интересно узнать о неформальных группах родителей детей с нарушением слуха. Где они поддерживают друг друга, делятся накопившимся опытом. Валентина Петровна проводит занятия для детей 1 раз в неделю, продолжительностью 1.5 часа. Занятия направлены на развитие слухового восприятия и понимания речи. Очень понравилась идея с чаепитием, главная его составляющая это- общение. Дети взаимодействуют друг с другом,учатся общению, взаимопониманию. Развивают навыки самообслуживания. Что способствует всестороннему развитию малыша, упрощает его адаптацию в социуме. А родители в неформальной обстановке могут задать вопросы педагогу. Захотелось это использовать в своей работе. Айнур Валентина Петровна – замечательный педагог! Взяла себе на заметку, создание формальных групп для родителей и детей, где они могут получить психологическую и педагогическую поддержку, что они не одни, где могут свободно коммуницировать между собой, учась чему то новому друг у друга. Музыкальное занятие Ранкова О.Е. В ходе посещения музыкального занятия была представлена комплексная работа по развитию слухового восприятия и музыкальных навыков у ребенка с нарушением слуха. Различение нот На занятии особое внимание было уделено различению одной, двух и трех нот, звучащих одновременно. Задача ребенка заключалась в том, чтобы различить количество нот, звучащих в каждом примере. Это упражнение способствовало развитию слухового восприятия и навыков слухового анализа, что является важным элементом музыкального образования для детей с нарушениями слуха. Слушание музыки с описанием В ходе занятия ребенок прослушивал различные музыкальные произведения с ярко выраженными характерными признаками (например, веселая, грустная, быстрая или медленная музыка). Ребенок должен был описать, какая это музыка, обращая внимание на ее эмоциональную окраску, темп и особенности мелодии. Такое упражнение помогает развивать не только музыкальный слух, но и эмоциональное восприятие музыки, что является важной частью музыкального образования. Работа с ритмом и движением Занятие также включало работу с ритмом и движениями. Было показано упражнение с деревянными ложками, при котором ребенок выполнял различные движения под музыку. Это развивает чувство ритма, координацию движений и внимание. Ребенок, выполняя движения с ложками, мог не только почувствовать ритм, но и более глубоко интегрировать музыку в свои двигательные навыки. Отстукивание ритма стихотворения Кроме того, было предложено упражнение по отстукиванию ритма стихотворения с использованием деревянных ложек. Это упражнение развивает чувство ритма, синхронизацию движений и слуховое восприятие речи. Важно, что данное задание позволяет ребенку соединить музыкальные и речевые навыки, что является важной частью их развития. В целом, музыкальное занятие носило комплексный характер, развивая у ребенка не только слуховое восприятие и речь, но и моторные навыки, координацию, а также эмоциональную чувствительность к музыке. Применение таких методов помогает лучше адаптироваться к окружающему миру и развивать свою творческую сторону. Имя что взяла для себя из работы Ранковой О.Е. Ирина Человек живет своей работой и смог заинтересовать. Взяла для себя – как через движение тела прийти к хорошему выдоху у ребенка. Анастасия Н. Ольга Евгеньевна замечательный, чуткий педагог. Её занятия вдохновляют посмотреть на ребенка с нарушенным слухом с другой стороны. Дети учатся не только говорить, не только слушать, они учится чувствовать свое тело через музыку и конечно учатся играть на музыкальных инструментах. Лариса Встреча с Ольгой Евгеньевной оставила неизгладимое и тёплое впечатление. Если раньше я лишь использовала отдельные музыкальные элементы в своих занятиях, то теперь я по-настоящему осознала, насколько важно, чтобы музыка стала неотъемлемой частью речевого развития ребёнка с кохлеарным имплантом. Музыкальное сопровождение должно быть не случайным, а систематическим и продуманным — и тогда оно станет мощным инструментом в развитии слуха и речи ребенка с КИ и СА. Анастасия К. Музыкальные занятия играют не маловажное значение в реабилитации детей с нарушением слуха. О.Е.Ранкова показала и рассказала, как проходят ее занятия. На музыкальных занятиях дети учатся слушать и различать музыкально-шумовые звуки, вслушиваться в их звучание, тембральную окраску, учатся сопоставлять их с картинками. Обучаются игре на музыкально-шумовых инструментах и звучащих игрушках. Передают словами, какие эмоции вызывает у них прослушивание разных композиций. О.Е. Ранкова влюбила и вдохновила меня на включение музыкальных занятий в реабилитацию детей с нарушением слуха. Айнур Я вдохновилась работой Ранковой Ольги Евгеньевны, она очень замечательный и чуткий педагог! Благодаря ее занятию, я еще раз убедилась, насколько важна музыка в работе с детьми с КИ. Через музыку можно комплексно подойти к работе, развивая не только слуховое восприятие и речь, но и развить моторные навыки, чувство ритма, эмоциональную чувственность и любовь к музыке. Тоша и Ко 31 марта – 4 апреля Отчет о просмотренных занятиях в центре “Тоша и Ко” В рамках ознакомления с деятельностью центра “Тоша и Ко” была проведена серия наблюдений за занятиями различных специалистов. Логопеды: Занятия логопедов были ориентированы на развитие речевых навыков детей. Специалисты использовали игровые элементы и упражнения для улучшения артикуляции и восприятия речи, а также для коррекции нарушений речи. Сурдопедагоги: Занятия с сурдопедагогами фокусировались на обучении детей с нарушениями слуха. Нейропсихологи: Занятия нейропсихологов включали различные методики, направленные на коррекцию и развитие когнитивных функций, таких как внимание, память и восприятие. Были применены игры и упражнения, стимулирующие нейропсихологическое развитие детей. Дефектологи: Специалисты в области дефектологии работали с детьми с различными нарушениями развития. Занятия были направлены на коррекцию и развитие физических и психических функций детей, включая моторные и когнитивные навыки. Сенсорный терапевт: Занятия с сенсорным терапевтом были нацелены на развитие сенсорной интеграции. В процессе работы использовались тактильные и двигательные упражнения, помогающие детям развивать способность к восприятию и обработке сенсорных стимулов. Игровой терапевт: Игровая терапия являлась важной частью процесса, помогая детям раскрывать свои эмоции и справляться с психологическими трудностями через игру. Музыкальные педагоги: Занятия с музыкальными педагогами способствовали развитию музыкальных навыков детей, таких как слух, ритм и координация. Музыка использовалась как средство для эмоционального и творческого самовыражения детей. Имя что взяла для себя из работы специалистов Тоша и Ко Ирина Не получила ответы на свои вопросы, не увидела структуры и взаимосвязи между специалистами. У психолога Кяргинской Л.А. увидела как можно за занятие решить и проблему родителя и при этом качественно взаимодействовать с ребенком. У нейропсихолога Дани понравились упражнения на праксис. Логопед Наталья Николаевна показала много интересных пособий и приемов в постановке звука Р. Устимова М.Л.(сурдопедагог) – соблюдение пауз в работе, о чем часто забываешь, давала время подумать ребенку у дать ответ. Сенсорный терапев Анна Викторовна – все упражнения уже адаптирую в своей работе. Анастасия Н. На мой взгляд взаимосвязь специалистов в работе с ребенком очень слабая. Не всегда была понятна структура и цели занятия, пояснения от специалистов центра не было. Работа дефектолога Дмитрия оставила много вопросов о его компетентности и возможности работы с детьми с нарушенным слухом. Хочу отметить занятия сурдопедагога Марии Леонидовны. Я отметила для себя как можно строить диалог с ребенком, который совсем мало говорит. В работе психолога Любови Александровны отметила важность работы с ребенком через родителя. Взяла для себя важность работы с телом ребенка благодаря занятиям сенсорного терапевта Анны Викторовны. Лариса Посещение занятий педагогов разного профиля в центре «Тоша и Ко» позволило мне взглянуть на профессиональную деятельность с другого ракурса. Это был ценный опыт, который дал не только практическое понимание междисциплинарного подхода, но и повод для личных размышлений. Я чётко увидела разницу: есть педагоги, которые действительно отдаются своей работе, работают ради результата и развития ребёнка. И, к сожалению, есть те, кто не до конца понимает, зачем делает те или иные действия, не ставит перед собой конкретных целей. Для себя я особенно подчеркнула важность того, чтобы педагог чётко видел цель каждого занятия, понимал его структуру и, что самое главное, — знал ребёнка, с которым работает. Анастасия К. Стажировка в «Тоша и Ко» позволила взглянуть на знакомые области слухоречевой ре/абилитации свежим взглядом и через работу смежных специальностей, ощутить радость от познания новых приёмов работы. Какой бы внушительный багаж опыта не имелся у тебя за плечами, очередная встреча с профессионалами помогает обогатиться знаниями, обменяться мыслями,появляется дополнительная мотивация применить всё это для работы с нашими детьми. Очень впечатляет, что в “Тоше и Ко” такой богатый выбор специалистов, это позволяет реабилитации быть многогранной и более эффективной. Для меня как для сурдопедагога обучение было очень полезным. Многие приёмы и методы работы с детьми, я буду применять в своей практике. Айнур Стажируясь в «Тоше и Ко» я отметила для себя приемы в работе сурдопедагога Марии Леонидовны и сенсорного терапевта Анны Викторовны. А также очень понравился подход в работе психолога Кяргинской Любовь Александровны, она очень бережно и профессионально коммуницирует как с ребенком, так и с его родителями. Лекция “Алгоритмы работы. Разработка индивидуальной программы курса для пациентов с КИ и СА с сочетанными нарушениями”. На лекции рассматривались важнейшие аспекты развития слуха и речи у детей в первом году жизни, а также диагностика и коррекция нарушений слуха. Лекция охватывала несколько ключевых тем, включая безусловно-рефлекторные реакции, ориентировочные реакции, развитие слуха и речи, а также вопросы диагностики детей с нарушением слуха. Первая реакция на звук На лекции было рассказано о том, как у детей проявляются первые реакции на звук. Важную роль в этом процессе играют безусловно-рефлекторные реакции, которые развиваются у младенцев с рождения. Например, младенцы могут показывать реакции в виде вздрагивания, движения головы или изменений в дыхании, реагируя на громкие звуки. Также были описаны ориентировочные реакции, которые начинают проявляться с 3-4 месяцев жизни. Это реакции на изменение звукового фона, когда дети начинают поворачивать голову в сторону источника звука, что свидетельствует о начале ориентировки на звук. Важным моментом является развитие реакции внимания к звукам и речи взрослых. Развитие слуха в первом году жизни В первом году жизни у детей активно развивается слуховое восприятие. Сначала младенцы могут различать громкость и высоту звуков, затем начинают различать отдельные звуки речи. Важным этапом является постепенное развитие способности к восприятию речевых звуков, что является основой для дальнейшего формирования языка. На данном этапе происходит становление звукового восприятия, что необходимо для формирования основной базы для понимания речи. Этапы понимания речи Важным моментом, о котором шла речь на лекции, являются этапы понимания речи у детей. Сначала дети воспринимают интонацию, тембр и эмоциональную окраску речи взрослых. На более поздних этапах они начинают распознавать отдельные слова и фразы. С 6-7 месяцев начинают развиваться первые признаки понимания значений слов. Примером этого является реакция ребенка на просьбы, такие как «дай» или «покажи». К 12 месяцам дети начинают понимать несколько простых фраз и даже могут различать повседневные выражения. Формирование звукопроизношения в онтогенезе Формирование звукопроизношения является важной частью развития речи ребенка. На лекции подробно рассматривались этапы этого процесса. В первые месяцы жизни дети начинают издавать звуки, сначала это гуканье, потом более сложные звуки и слоги. По мере развития, начиная с 6 месяцев, они начинают использовать звуки, характерные для их языка, и постепенно осваивают артикуляцию. Важно, чтобы на этом этапе родители и педагоги направляли внимание на правильное развитие речевых органов, поддерживали правильную артикуляцию и стимулировали речь ребенка. Фонематическое восприятие в онтогенезе Фонематическое восприятие — это способность различать и воспринимать отдельные звуки речи. В лекции было рассказано о 6 этапах развития фонематического восприятия от узнавания неречевых звуков до развития навыков элементарного звукового анализа. Диагностика детей с нарушением слуха Особое внимание на лекции было уделено диагностике детей с нарушением слуха. Рассматриваются начальные коммуникативные навыки ребенка, такие как способности к реагированию на звуки, повороты головы и внимание к речи окружающих. Ключевыми в диагностике являются наблюдения за развитием речи и выявление отклонений в речевых реакциях. Взаимодействие специалистов Завершая лекцию, преподаватель подчеркнул важность взаимодействия различных специалистов, таких как дефектологи, логопеды, нейропсихологи и педагоги, при работе с детьми, имеющими нарушения слуха. Работая в команде, специалисты могут комплексно подойти к решению проблемы и помочь ребенку развивать необходимые навыки для полноценного общения. Важно также вовлечь родителей в процесс, обучая их методам стимуляции развития слуха и речи у ребенка в домашних условиях. Лекция “Сенсорная интеграция” На лекции по сенсорной интеграции, проведенной Анной Викторовной, была подробно рассмотрена концепция сенсорной интеграции, которая описывает процесс восприятия и обработки информации от различных сенсорных систем для формирования адекватных реакций организма на внешние и внутренние стимулы. Анна Викторовна акцентировала внимание на важности правильного функционирования сенсорных систем для нормального развития личности и социальной адаптации. Особое внимание было уделено пирамиде развития М. Вильямса и Ш. Шелленбергера, которая описывает последовательность формирования сенсорных процессов и их взаимодействие. В этой модели сенсорная интеграция рассматривается как ключевая основа для более высоких когнитивных и эмоциональных процессов. Кроме того, в лекции подробно были охарактеризованы основные сенсорные системы: тактильная, вестибулярная, проприоцептивная, зрительная, слуховая, вкусовая, обонятельная и интероцептивная. Каждая из этих систем играет важную роль в восприятии окружающего мира и поддержании равновесия, ориентации в пространстве, а также в регулировании эмоционального состояния. Таким образом, лекция дала углубленное представление о сенсорной интеграции и ее значении для развития человека, а также о ключевых сенсорных системах, которые обеспечивают адекватное взаимодействие с окружающей средой. Лекция “За границами технических решений: психологические и социальные аспекты современных ассистивных технологий” Никитина Елена Юрьевна Отчет о современных ассистивных технологиях для людей с нарушением слуха Ассистивные технологии — это технические устройства и системы, направленные на помощь людям с ограниченными возможностями, обеспечивающие улучшение их жизни, независимости и интеграции в общество. Особенно актуальны такие технологии для людей с нарушениями слуха, так как они помогают компенсировать утрату слуха и улучшить качество жизни. Организация помощи детям и взрослым с нарушениями слуха в России В России помощь детям и взрослым с нарушениями слуха осуществляется через систему здравоохранения и образовательных учреждений. Для детей с нарушениями слуха существуют специализированные детские сады и школы, а также интегрированные образовательные учреждения, где детям предоставляются различные виды поддержки. Взрослые с нарушением слуха могут получать помощь в медицинских учреждениях и реабилитационных центрах, где они могут пройти обследование и получить технические средства для компенсации слуховых нарушений. все это регулируется государственными правовыми актами и статьями. Технические средства реабилитации Слуховые аппараты — устройства, усиливающие звуковые сигналы и позволяющие человеку слышать более чётко. Они бывают разных типов: заушные, внутриушные и внутренние. Современные слуховые аппараты часто оснащены цифровыми технологиями, которые позволяют настроить их под индивидуальные потребности пользователя. Кохлеарная имплантация — это технология, при которой в слуховой орган пациента имплантируется электрод, который стимулирует слуховой нерв. Кохлеарные имплантаты применяются в случае полной или практически полной утраты слуха, когда традиционные слуховые аппараты уже неэффективны. Системы костной проводимости — эти устройства передают звук через кости черепа непосредственно в слуховой нерв, минуя поврежденные части среднего уха. FM-системы — это системы, использующие радиочастоты для передачи звука напрямую от источника звука (например, от учителя или лектора) к приёмному устройству пользователя. Это позволяет снизить влияние фонового шума и повысить ясность восприятия речи. Аудио-конверторы — устройства, которые преобразуют звуковые сигналы в другие форматы, например, в текст, или в визуальные сигналы, что позволяет людям с нарушениями слуха воспринимать информацию через другие каналы восприятия, такие как экран или вибрации. Современные ассистивные технологии играют важную роль в реабилитации людей с нарушениями слуха, помогая им вести полноценную и независимую жизнь. В России существует целая система медицинских и образовательных учреждений, предоставляющих такие технологии, и продолжается развитие новых инновационных решений для улучшения жизни людей с нарушениями слуха. Лекция “Профилактика и приемы коррекции манипулятивного поведения у детей” психолог Кяргинская Любовь Александровна На лекции, проведенной психологом Любовью Александровной, рассматривался вопрос нежелательного поведения у детей. В ходе лекции был акцент сделан на важности анализа причин такого поведения и понимания, что именно является нарушением. Для изменения поведения важно разработать стратегию переориентации, при этом всегда стоит учитывать, что плохое поведение детей часто связано с особенностями детско-родительских отношений. Любовь Александровна подробно объяснила причины возникновения нежелательного поведения и разобрала на практике четыре основные его вида: привлечение внимания, борьба за власть, уклонение и месть. Для каждого типа поведения были даны конкретные рекомендации. Важной частью лекции стали ситуации, отыгранные с участием стажеров, что позволило лучше понять, как применять полученные знания в реальной практике. Имя что взяла для себя из лекций Ирина Прекрасная лекцией психолога, она практически показала приемы которые можно давать родителям в коррекции нежелательного поведения. Очень интересная и полезная была лекция сенсорного терапевта, которая рассказала базу развития ребенка – сенсорные системы, и как использовать это в своей работе. Анастасия Н. Лекция сурдопедагога была важна для понимания того, что мы строим работу в правильном направлении. лекция о сенсорной интеграции была полезна большим количеством литературы в которой описана работа с телом. Лекции Елены Юрьевны полезны новой информацией о дополнительном техническом сопровождении детей с нарушением слуха. особенно понравилась возможность дискуссий по обсуждаемым вопросам. Лекция психолога вдохновила на работу с родителями в коррекции нежелательного поведения детей. Лариса Лекции, организованные на базе центра «Тоша и Ко», отличались чёткостью, продуманностью и высоким уровнем профессионализма. Материал был подан качественно и доступно — что-то стало повторением, что-то открылось с новой стороны. Особенно хочется отметить работу сенсорного терапевта – Анны Викторовны и психолога – Любовь Алесандровны: их умение увлечь аудиторию, чётко структурировать информацию и делиться практическими инструментами вызывает глубокое уважение. Эти встречи не только обогатили меня как специалиста, но и вдохновили на дальнейшее развитие. Отдельно хочется выделить Никитину Елену Юрьевну. Этот человек — настоящий масштаб, высокопрофессиональный специалист, на плечах которого держится невидимый, но крайне важный фронт работы. Видно, насколько глубоко она погружена в свою деятельность и насколько всесторонне развита. Мне казалось, что нет ни одной темы, которой бы не владела Никитина Елена Юрьевна. Я выражаю ей огромную благодарность за организацию стажировки и за неоценимый вклад в общее дело, которым мы все занимаемся. Анастасия К. На одном дыхании мы прослушали лекции начиная с введения в акустику до вопросов правовой грамотности. Полезная лекция от психолога о «Причинах возникновения «нежелательного» поведения». Взяла все практические приемы,для работы с родителями детей в коррекции. Айнур Лекции были очень полезны своим содержанием, и большим количеством профессиональной литературы. Благодаря лекторам, которые смогли так грамотно увлечь своим профессионализмом, мы вдохновились на дальнейшее развитие. Спасибо! Встреча с Э.И.Леонгард Мастер-класс для сурдопедагогов, проведенный Эмилией Ивановной Леонгард, был посвящен важнейшим аспектам реабилитации детей с нарушением слуха. Основное внимание было уделено задачам создания слухового восприятия, формирования слуховой функции, речевого слуха и слухоречевой системы у детей. В ходе мероприятия были рассмотрены этапы работы сурдопедагогов, включая участие в слухопротезировании ребенка, определение расстояния, на котором ребенок ощущает звучание, а также развитие слухового восприятия и речевого слуха через несколько ключевых стадий. Основные темы мастер-класса Задачи реабилитации Эмилия Ивановна подробно рассказала о процессе создания слухового восприятия и слуховой функции у детей. Были рассмотрены этапы работы сурдопедагогов по формированию речевого слуха и слухоречевой системы, включая такие важные компоненты, как: Участие в слухопротезировании: Оценка и корректировка слуховых аппаратов и имплантов для улучшения восприятия звуков. Определение расстояния, на котором ребенок ощущает звучания: Важность понимания того, на каком расстоянии ребенок может воспринимать звуки, что необходимо для дальнейшей коррекции слухового восприятия. Этапы слухового восприятия: Формирование стадий, таких как ощущение, дифференциация, опознавание и перцепция звуков, является основой для развития слухового восприятия и речевого слуха у детей. Методы формирования слухового восприятия и речевого слуха В ходе мастер-класса были разобраны методы формирования ощущений звучания и слуховой дифференциации речевого материала. Особое внимание уделено созданию “слухового словаря” — процесса формирования звуковой базы для детей с нарушением слуха. Практическая работа в парах Стажеры активно работали в парах, отрабатывая практические навыки на базе предоставленных материалов. Это позволило более глубоко освоить методы слуховой дифференциации и ощутить важность взаимного сотрудничества в работе с детьми. Развитие понимания содержания и смысла изображения на картинках Важным разделом мероприятия стало развитие у детей с нарушением слуха умения понимать содержание и смысл изображений. Для этого был использован метод драматизации, который был успешно апробирован на детях с нарушениями слуха. Это занятие не только развивает восприятие, но и способствует лучшему усвоению материала через игровую деятельность. Развитие понимания смысла письменных текстов Еще одним интересным моментом стала работа по развитию понимания смысла письменных текстов. Для этого использовалась методика драматизации и создание картинок стажерами. Этот метод помогает детям лучше понять смысл текста и развить их когнитивные навыки. Мастер-класс Эмилии Ивановны Леонгард был насыщен теоретическими знаниями и практическими заданиями, которые позволили участникам углубить свои навыки работы с детьми с нарушением слуха. Все методы, представленные на мастер-классе, могут быть эффективно применены в повседневной практике сурдопедагогов для развития слухового восприятия и речевого слуха у детей. В завершение мероприятия Эмилия Ивановна подписала книги для каждого участника, что стало приятным завершением насыщенного дня. Имя что взяла для себя из встречи с Э.И.Леонгард Ирина Хотела бы я в столь преклонном возрасте рассказывать про работу с горящими глазами. Взяла для себя драматизацию в работу с текстом. Анастасия Н. Работа с Эмилией Ивановной очень вдохновляет! Очень помогли разъяснения автора методики понять ее суть. Драматизация в работе с текстом отдельный вид искусства, элементы можно применять в работе с детьми разного возраста. Лариса День, проведённый с Эмилией Леонгард, стал для меня, пожалуй, кульминационным моментом всей стажировки. Я с волнением ждала этой встречи — и получила мощный эмоциональный отклик. Настолько высокопрофессионального человека, по-настоящему преданного своему делу и глубоко понимающего, что и зачем он делает, я встречала крайне редко. Я искренне рада, что мне удалось не просто понаблюдать, но прочувствовать и, возможно, наконец, действительно понять её подход, методы и цели. Уже через несколько дней после стажировки я начала применять отдельные элементы её методики — теперь осознанно, с пониманием. И вижу, как в умелых руках “метод” становится не просто инструментом, а настоящей силой, способной менять многое. Анастасия К. Знакомство с Э. И. Леонгард это огромный подарок для меня. Нам предоставилась уникальная возможность, обсудить с Эмилией Ивановной важные вопросы о развитии слуха, речи, мышления и психики детей с нарушениями слуха. Встреча оказалась очень полезной. Главное, что я вынесла из нее – это смысл! Все, что произносит ребенок, должно быть им осмысленно. Я очень хочу попробовать работу с текстом с моими учениками. Айнур Встреча с Эмилией Ивановной Леонгард была очень волнительной! Она настоящий профессионал, любящий и преданный своему делу. Во время лекции она дала нам возможность на практике увидеть, как можно применить ее методы и пRead more
